为了进一步推动教师贯彻《指南》《纲要》精神，切实提高教师在户外区域和班级区域中的创设和指导能力，2019年12月9日，钟园幼儿园诚邀“珍爱工作室”的侯霞珍老师来园进行指导活动。

着眼户外场地，提升游戏水平

侯霞珍老师走进游戏体验场，细致观察了每个区域的环境，听取了教师们的游戏设计意图，对于我园的朋辈生活营、樱花创意林等环境设计给予了肯定，同时对幼儿园个别体验场给予了针对性的指导。以我园朋辈生活营中的“健康泵站”为例，教师在游戏场地中为幼儿提供了牛奶、谷物等食材，旨在让幼儿动手操作，自己制作富含营养的谷物牛奶，但是每次游戏开始后，大多数幼儿的兴趣点落脚在“吃”，所以在投放真实材料的游戏场地中，教师认为提升幼儿的游戏水平是一个目前较为棘手的问题。侯老师根据教师的问题提出了很多建设性的意见，如幼儿操作环境的半封闭性、材料的多少、材料的丰富性、层次性、材料投放的时间和方式等，引导教师和幼儿在利用真实材料开展游戏的同时，也要适当提供一些“假”的游戏材料。候老师指出，教师要关注幼儿，看到幼儿的成长，从大格局中将户外游戏场地、室内游戏场地、幼儿活动整体联系起来。

聚焦区域环境，落脚区域材料

区域游戏，是幼儿教育的重要组成部分，是孩子们每天来园游戏、学习不可缺少的活动之一。候霞珍老师随后移步至班级中，根据班级老师在区域环境创设中的所思、所想、所虑，以区域材料的多样性为切入，以核心经验为抓手，对建构区、益智区、生活区等区域中的个别材料提出了新的玩法和意见。过程中，中五班的府老师以“有趣的纸板”为例，提出“我们如何充分挖掘一样材料的玩法”的问题。侯老师指出，一切应该交给时间，很多区域材料都不能着急。对于教师来说，最重要的不是急于给游戏材料制定玩法，而是沉下心来观察幼儿和这个游戏材料之间的关系。倘若一开始幼儿对这些材料并没有兴趣，教师可以将其潜移默化地渗透进游戏中，或者现身说法，多鼓励幼儿尝试。

现场思维碰撞，拓展教师思维

现场观摩结束后，侯老师与教师们围坐在会议室进行思维碰撞，针对幼儿一日生活中各个环节的问题进行指导。小班年级组的老师们针对公区游戏提出了关于教师在幼儿游戏中的介入时机的问题，他们发现小班幼儿在公区游戏中常会出现无所事事、随意摆弄游戏材料的情况，教师在这个时候应该及时介入还是应该尊重幼儿，让他们继续投入到自己游戏情境中？侯老师听完老师们的分享与交流后指出：小班幼儿出现无目的的摆弄材料的情况，教师应该思考以下几点——我在这个游戏中投入的材料幼儿是否感兴趣？这些游戏材料摆放的位置是否合适？各个游戏中的区域隔断是否合理？接着，侯老师还指出孩子在游戏过程中会出现问题，往往不是孩子本身的问题，大多数都是以另一种方式提醒老师应该有所改进。

相信通过此次侯霞珍老师来园指导的活动，无论在环境的创设还是幼儿活动的指导方面，教师们都受益良多，思维方式也变得更加开阔。针对侯老师提出的一系列意见和建议，我园也将不断优化和调整，以幼儿为主体，走近幼儿，打造一所更美好的钟园梦乐城！