区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄游戏材料为途径的自主性学习活动，支持幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式。在区域活动中，幼儿通过互相交往、合作、共同商讨，提高处理问题、解决问题的能力，有效促进幼儿良好个性的发展。

为推动幼儿园区域游戏的深入开展,丰富教师区域创设时的技能技巧、提升游戏指导和评价策略,2020年2月26日,钟园幼儿园开展了区域系列教研专项活动。

l  理论学习作支撑

2月24日，我们通过微信群“好书分享”的形式，老师们精读了《支架儿童的主动学习》这本书籍，以思维导图和读书心得等最简单易懂的形式，针对理论书籍的某一章节探讨了自己的想法和思考。

分享讨论中，老师们各抒己见，从区域的创设、主题活动在区域中的延伸、投放的材料、孩子的兴趣、活动的成效等多方面进行了深入的思考，发现很多老师们的目光都聚焦在区域活动评价这一方面，评价活动的实施离不开《指南》、《纲要》以及关键经验等参照体系，只有基于正确的理念，我们的活动评价才有理有据。

l  深入研讨收获多

针对前期老师们关于区域活动评价的诸多问题，2月26日，教研部陈老师带领大家从理论——区域活动评价的目的、标准、方式、意义，实践——目前我们所做的区域活动评价中存在的问题及困惑这两个层面深入探讨。

区域活动评价主要围绕幼儿和材料两个方面，不仅仅是教师评价，幼儿自评和互评也非常重要。幼儿自评可以帮助幼儿正确地认识自己、评价自己，能够主动参与活动、交流合作、解决问题，从而提升经验。

平时教师在评价前的观察非常重要，要基于观察目标的基础上发现新问题，同时一定要选取有价值性的内容来评价，评价虽然是一个简短的环节，但是教师要在有限的时间内做到细心观察、科学评价，才有助于孩子的经验提升。

l  总结梳理再提升

最后，沈园长对本次教研活动进行了总结，区域活动的评价其实不是单独存在的，是区域活动深度开展的其中一个环节。一个有效的评价会带给教师工作上的新思路和研究上的新发现，理清儿童发展的关键经验，能使教师更好地认识儿童，鹰架儿童发展与成长，进而促进儿童的发展水平。

评价的意义不仅在于幼儿，对教师自己的成长也是很有用！对幼儿的评价除了常规的几大领域发展，一定要关注幼儿学习品质的获得，如：主动性积极性、解决问题的能力、反思能力等等，这才是关乎幼儿一生发展的最重要品质。

通过此次研讨，老师们对区域活动评价这个环节有了更为深入的认识，可能只有五分钟的一个环节，但却是举足轻重的，需要我们将视角聚焦幼儿，以更科学的方式去评价区域活动。

接下来，老师们将循序渐进，逐渐改善自己的评价方式，从区域的一份“幼儿记录单”开始，各班教师思考将有价值的观察内容与“幼儿记录单”融合，结合关键经验，设计出科学有效、适合本班幼儿特点的“幼儿记录单。”相信在我们科学有效的评价中，孩子们能够获取更多的知识经验。

学习的道路不会停止，我们一直在思考、教研的路上，接下来我们还会将目光聚焦于区域的学习材料以及幼儿如何在区域中进行深度学习等等问题，做更加深入的研究和探讨！

看待教育，要有三种“眼”……

第一种是“蚂蚁的眼”，要看得非常细，小草、小微粒都看得到；

第二种是“蜻蜓的眼”，会从各个角度观察事物；

第三种是“鸟的眼”，能够俯瞰大地。