2021年6月9日，为了更好依托江苏省中小学教学研究室基础教育课程教学改革重大项目《幼儿园教育环境的优化》推进区域园所高质量发展，在教育环境中优化呈现适宜的儿童观。在苏州市幼教教研员戈柔老师、园区教师发展中心教研中心副主任周隽琰、曹园园的带领下，新城幼儿园、新加幼儿园、新洲幼儿园、钟园幼儿园以及丰茂幼儿园5家幼儿园的园长与研究组骨干成员，围绕“儿童记录”进行了第三次研讨活动。

活动中5家幼儿园从“美食艺术家”、“我与植物共成长”、“沙水堡的金鸡湖”、“推开儿童心灵，让儿童说画”、“玩中‘记’、‘趣’中记”分别进行了案例分享。在活动中，教师身份的转换，“蹲下身”来聆听幼儿，挖掘幼儿的兴趣点，聚焦不同的问题，与幼儿共同参与，运用多元的记录方式，激发幼儿探究的欲望，推动幼儿深度学习和新经验的获得。在每一个鲜活的案例、每一段特别的记录，每一张精彩的相片，每一句幼儿的童言稚语中，无一不体现了教师在实践中的思考与反思、感悟与成长。

在活动中，各位老师也提出了一些问题“幼儿在活动中是否一定要记录？”“记录方式是一成不变的吗？”“在不同区域游戏、情景中教师希望获得什么样的表征？”等等一系列问题。老师们围绕这些问题开展了一次“头脑风暴”，回忆日常的实践过程，反思日常行为的不足。最后，戈柔老师在思想碰撞的过程中指出，在科学区、益智区中的儿童探究过后的记录与儿童游戏过后的记录是不同的，有的活动孩子只需要一张白纸，给予幼儿记录、想象的空间；而有的活动则需要的是严谨、有逻辑的表格式记录，锻炼幼儿的思维逻辑。幼儿的记录应从幼儿中来，最终回到幼儿中去，幼儿的能力不是一蹴而就的，需要推动幼儿一步步的观察，提供相应的支持，而教师则是一名观察者、倾听者，同时也是一名学习者。儿童有着无限的可能性，需要教师寻找到对的方向，落实到实处，儿童才能自主、自发地进行记录，感受和体验记录的快乐。

专家引领，启思践行。每一次的案例分享，都是一次自我反思与剖析的经历；每一次的头脑风暴，都是一次思维的碰撞；每一次的专家指导，都是一场研学旅行。未来，我们将继续以儿童为本位，在实践与反思中，构建适合幼儿的记录方式，做一名合格的观察者与倾听者。