观察与评价是教师助推幼儿学习成长的非常重要的手段，也是真教育的第一步。前期我园教师针对幼儿观察记录展开了多次的学习，教师逐渐积累了幼儿观察分析的手段和方法，但也存在观察记录流于形式，违背了观察记录真实的目的。针对这些问题，2021年9月22日苏州工业园区钟园幼儿园教研部开展了主题为“从观察记录到师幼互动的思考”系列教研活动，组织教师再次回归，审视我们的观察记录，开展研讨，帮助教师回归初心、厘清思路，提升观察分析技能，从而促进师幼互动的不断提升。

案例分享，直面问题

活动开始，教研部主任陈芳芳老师针对目前教师观察记录存在的问题引出本次教研活动主题。通过两位教师的观察记录案例分享，透过现象看本质，了解目前教师记录的问题所在，引发教师对什么是观察记录、观察记录意义的思考。

头脑风暴，深度思考

观察记录案例分享结束后，陈老师针对案例提出了“观察记录到底为谁而写”、“怎样做好观察记录”、“你认为观察记录对课程、对活动的开展有哪些帮助”三个问题，层层推进、环环相扣，直击观察记录问题的本质。在教师们头脑风暴、互相研讨过程中，发现观察记录指向的是儿童和教师，教师通过真实的记录发现并解决问题，做到观察记录真正反映幼儿需求、服务于幼儿、活动和课程。

案例学习，博采众长

经过一番头脑风暴，教师们对观察记录的本质、如何做好观察记录、服务课程有了清楚的了解。在此基础上，陈老师分享了花草园教师撰写的观察记录，通过教师们的阅读、思考以及分享自己对案例的理解和感悟，进一步感受观察记录的基点是幼儿，厘清观察记录与师幼互动之间的关系。

“学以致用，取长补短”，在学习花草园教师观察记录的基础上，教师们重新审视自己的记录，进行调整，在学习、实操的过程中感受幼儿记录的真正意义，了解观察记录的目的是加深成人对儿童的了解与理解。

活动最后，马洁园长对本次教研活动内容及意义给与了肯定，同时引领教师重新梳理回顾教研过程，对教师的观察记录提出新的问题和思考。“教师在幼儿日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码”是教师做好观察记录的基础。

苏霍姆林斯基说“对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善于在儿童的脑力劳动与体力劳动过程中，在游戏、参观、休息时间内观察儿童，而且善于把观察结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法”。在对幼儿的观察中，怀揣着对儿童善意的接纳、理解、信任，教师与幼儿同时到场，通过切身的体验，在深深的共情中，双方得以建立亲密的联结。