为了深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》，树立正确的质量观，提高教师的思考力，进一步提高幼儿园保育教育质量水平，2023年3月23日，园区教师发展中心在苏州工业园区钟园幼儿园开展沉浸式研训科学评估专题1活动，活动特邀江苏省特级教师戈柔，教师发展中心教研中心副主任周隽琰、教研员陈琦，沉浸式研训组成员参加此次活动。

活动中，首先由尚城幼儿园朱荟宇老师分享了幼儿美术领域核心经验表在实践中的思考与行动，朱荟宇老师的分享内容聚焦关键经验表使用前、使用中、使用后的做法与思考展开，使用前通过梳理尚城儿童发展评估指引表，让老师们更深入了解经验表；使用中通过创设有准备的环境、看见儿童的发展、聚焦半日的班级观察三步走来深化使用；使用后，尝试突破小问题，找到新路径，不断总结与梳理经验，优化美术领域核心经验表在实践中的使用。

其次，钟园幼儿园吴燕老师围绕关键经验表如何使用，如何与之前的评估方式融合，如何去评估，评估的对象指向幼儿还是班级这些问题，分享了自己在科学区经历两个阶段的使用心得：第一阶段，聚焦指标，评估行为，第二阶段，聚焦行为，参考指标，在实践中进行深入反思：一张表不能评估所有材料或幼儿行为。一份材料、一项活动不能匹配所有指标，一次评估不能客观反映幼儿的整体水平，建立着眼于科学素养的整体品评估观，并提出了面向群体与面向个体两方面的行动计划：一方面加深对指标的解读与内化，另一方面，提升观察、评估等专业能力。

接着，景城幼儿园戴妮老师和星慧幼儿园陶叶心老师从三个阶段来介绍语言领域评估的实践与思考，提出在实践阶段，要拓宽观察途径，从语言区延伸到一日生活，并用4+2评估模式，加强评估表的落地使用，比如：当不确定幼儿的各项关键经验水平，使用检核表。针对语言能力发展不均衡的幼儿，使用等级评定表。同时，星慧幼儿园陶叶心老师依托区语言领域关键经验发展指标，制作了小中大阅读能力的记录表，这份表格能更好地支持教师快速观察记录幼儿在语言区的阅读情况，适用于幼儿日常在语言区阅读时进行。提出：对于幼儿阅读能力的观察，并不仅限于一次，需要教师通过多种途径，激发教师思考发散出更多观察幼儿的方式方法，并且不断优化、丰富阅读区材料，提升幼儿的阅读水平。

最后，戈特充分肯定了老师们在评估指南表实践中的思考与实践，同时带着我们回归起点来思考：为什么要形成这些关键经验表？并指出经验表的三个特点，特点一：方向，这份评估表属于指南的下位，特点二：渐进，表格不需要分小中大，能更好尊重各个年龄段的差异，特点三：全面，以表格的方式全面呈现，全面是一种参考，是一种选择。并提出了下一步行动建议：在重品质的评估内容基础上，借鉴PCK，拓展指向知识技能的内容；在每个指标下，梳理出具体的描述，形成区域间可共享的“菜单式”内容，为教师搭好架子。

此次研训活动，激起了教师们探究评估表适宜性与有效性的小浪花，为后续的探究打开了多元化的思路。愿每个老师都能在理念与行为的两条路径上，实现从上到下和从下到上的打通，成为真正的实践专家。

一校一审：蔡峰峰 周焱增

                                                                                                                                                二校二审：沈娴

                                                                                                                                            三校三审：马洁