目  录 

一、绪论 ..................................................................................................... 1  (一)研究缘起 ........................................................................................... 1  1.实践的困境——“无所事事”的幼儿与“无从下手”的教师 ............ 1  2.忽视的记录——精美的幼儿记录与无言的幼儿记录 ................... 2  3.破旧立新——建构游戏中创用幼儿记录促发展 ........................... 2  (二)研究目的 ........................................................................................... 2  (三)研究意义 ........................................................................................... 3  1.理论意义 ............................................................................................ 3  2.实践意义 ............................................................................................ 3  (四)研究内容及方法 ............................................................................... 3  1.研究内容 ............................................................................................ 3  2.研究方法 ............................................................................................ 4  (五)研究设计 ........................................................................................... 5  1.研究对象 ............................................................................................ 5  2.研究思路 ............................................................................................ 6  3.研究过程 ............................................................................................ 6  4.研究重难点 ........................................................................................ 7  (六)研究综述 ........................................................................................... 8  1.关于幼儿记录的相关研究 ................................................................ 8  2.关于积木建构游戏的相关研究 ...................................................... 13  3.已有研究的简要述评 ...................................................................... 16  (七)相关概念界定 ................................................................................. 16  1.幼儿记录 .......................................................................................... 16  2.积木建构游戏 .................................................................................. 16  3.积木建构水平 .................................................................................. 17  二、基于幼儿记录促进积木建构水平发展的行动研究 ...................... 18  (一)行动研究第一阶段——在自由建构中广用记录 ......................... 18  1.发现问题 .......................................................................................... 18  2.行动计划 .......................................................................................... 20  3.实施过程 .......................................................................................... 23  4.行动结果及反思 .............................................................................. 35  (二)行动研究第二阶段——在主题建构中妙用记录 ......................... 38  1.行动计划 .......................................................................................... 38  2.实施过程 .......................................................................................... 40 Abstract

III

suggestions for teachers to better support early childhood records:firstly,value the value of early childhood records;The second is to provide material conditions for children's records;Thirdly,guide children to diversify their recording forms;The fourth is the timing to create records for young children;Fifth,encourage young children to create meaningful symbolic representations;Sixth,cultivate the habit of recording in young children;Seven is to cultivate children's ability to record and express themselves.

KEY WORDS：Records of Children;Children in Large Class;Blocks Building Constructional Level摘要

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摘要

幼儿记录表达着幼儿对其生活世界的体验、认知和理解，可以帮助教师从儿 童视角深入理解幼儿，也能促进幼儿回顾、重温、反思自己的行为与想法，丰富 幼儿的游戏体验。本研究采用行动研究法，以苏州市G幼儿园大Q班为研究对象， 结合观察法、访谈法、作品分析法解读了建构游戏中的幼儿记录，分析了幼儿记 录在积木建构游戏中的价值，借助测验法论证运用幼儿记录是否可以提升幼儿积 木建构水平，梳理、归纳基于幼儿记录促进幼儿提升积木建构游戏水平的有效策 略。

研究从运用幼儿记录的三个阶段进行探索与研究。在第一轮行动研究中针对 建构游戏中提供的材料不统一；建构主题重复、造型单一；教师过分追求自主、 缺少指导环节；建构游戏中的幼儿记录运用不到位；教师对建构游戏中幼儿记录 的价值认识模糊等问题制定行动计划。在第二轮行动研究中针对幼儿记录缺乏连 续性与持续性、想象成分多等问题制定行动计划。在第三轮行动研究中针对单独 记录易导致同伴分歧、符号使用缺乏规范性、积木作品相差大等问题制定行动计 划。经过本次行动研究，大Q班幼儿整体积木建构水平有所提升，教师从积木建 构游戏环节中明晰幼儿记录价值、从实践中厘清支持策略。本研究尝试为教师更 好地支持幼儿记录提出以下建议：一是重视幼儿记录的价值；二是提供幼儿记录 的物质条件；三是引导幼儿记录形式多元化；四是创造幼儿记录的时机；五是鼓 励幼儿创造有意义的符号表征；六是养成幼儿记录的习惯；七是培养幼儿记录表 达的能力。

关键词：幼儿记录；大班幼儿；积木建构水平一、绪论

（一）研究缘起大理大学硕士学位论文

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ABSTRACT

Preschool records express children's experiences,cognition,and understanding of their world of life.They can help teachers deeply understand children from a child's perspective,and also promote children to review,revisit,and reflect on their own behaviors and ideas,enriching their gaming experience.This research adopts the action research method,takes the big Q class of Suzhou G kindergarten as the research object,combines the observation method,interview method and work analysis method to interpret the children's records in the construction game,analyzes the value of children's records in the building block construction game,and demonstrates whether the use of children's records can improve the children's building block construction level with the help of the test method Summarize effective strategies for promoting children's level of building block games based on their records.

The research explores and studies the three stages of using early childhood records.In the first round of action research,the materials provided in the construction game were not unified;The construction theme is repetitive and the shape is single;Teachers excessively pursue autonomy and lack guidance links; Inadequate use of children's records in construction games;Teachers develop action plans for issues such as unclear understanding of the value of children's records in the construction game.In the second round of action research,action plans were formulated for the lack of continuity and continuity of children's records,and the excessive imagination.In the third round of action research,an action plan was developed to address the problems that individual records tend to lead to peer differences,lack of standardization in the use of symbols,and large differences in building block works.Through this action research,the overall building block construction level of children in big Q class has been improved.Teachers clarify the recording value of children from the building block construction game and clarify the support strategies from practice.This study attempts to provide the following基于幼儿记录促进积木建构水平发展的行动研究

——以G幼儿园大班为例

国图书资料分类号：G610学校代码：10679 密级：公开学号：20202025080044

2 0 2 3届硕士学位论文

Action Research on Records of Children Improving the Construction Level of Building Blocks——Taking the

Big Class of G Kindergarten as an Example

2023年5月27日3.行动结果及反思 .............................................................................. 56  (三)行动研究第三阶段——在主题建构中深用记录 ......................... 58  1.行动计划 .......................................................................................... 58  2.实施过程 .......................................................................................... 59  3.行动结果及反思 .............................................................................. 66  三、基于幼儿记录促进积木建构水平发展的行动研究结果与建议 .. 68  (一)研究结果 ......................................................................................... 68  1.大Q班幼儿整体积木建构水平有所提升 ..................................... 68  2.从积木建构游戏环节中明晰幼儿记录价值 ................................. 69  3.从实践中厘清支持策略 .................................................................. 69  (二)研究建议 ......................................................................................... 70  1.重视幼儿记录的价值 ...................................................................... 70  2.提供幼儿记录的物质条件 .............................................................. 71  3.引导幼儿记录形式多元化 .............................................................. 71  4.创造幼儿记录的时机 ...................................................................... 71  5.鼓励幼儿创造有意义的符号表征 .................................................. 72  6.养成幼儿记录的习惯 ...................................................................... 72  7.培养幼儿记录表达的能力 .............................................................. 72  (三)研究反思 ......................................................................................... 73  1.对研究过程的反思 .......................................................................... 73  2.对后续研究的思考 .......................................................................... 73  参考文献 ................................................................................................... 74  附录 ........................................................................................................... 79 

绪论

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和T2）。研究者选择在安静的、无干扰的建构游戏专室，对幼儿采取单独访谈 的方式。研究者会及时询问、倾听幼儿对自己完成的记录的看法，了解幼儿内心 的真实想法，使研究更加真实客观。研究者对教师采取正式访谈与非正式访谈相 结合的方法。非正式的访谈主要是在制定行动研究计划前，研究者针对上一轮行 动研究发现的问题及时与教师进行沟通交流、商讨下一步计划。正式访谈内容主 要围绕教师对“幼儿记录的认识”、“幼儿记录的解读”、“幼儿记录的支持”、 “幼儿记录的运用”四个方面（详见附录一）。研究者在访谈时会注意根据教师 的回答有目的地追问，在后期整理访谈资料如有疑问，会再次对教师进行访谈以 补充资料。 （4）作品分析法

作品分析法是对调查对象的作品进行分析研究，了解情况，发现问题，把握 特点和规律的方法。本研究的作品分析法是根据研究目的和研究内容对收集到的 大班幼儿记录内容进行分析，尽力保证资料的完整性和有效性。 （5）测验法

本研究使用测验法，在行动研究开始前对G园大Q班20名大班幼儿积木建 构水平进行摸底测验。在行动研究结束后，对该20名幼儿进行积木建构水平的 后测。测验行动研究前后幼儿的积木建构水平，通过分析，验证假设，得出结论。 （6）研究资料的编码

为方便分析、运用所收集到的一手资料，研究者对资料、人员进行了统一的 编码。（详见表1-1）

表1-1研究资料编码 编码方式编码意义

S研究者 教师T1、教师T2大Q班教师

C1-C20大Q班幼儿 访谈2022AB表示2022年A月B日对教师的访谈记录 观察2022AB表示2022年A月B日的观察大理大学硕士学位论文

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法，导致产生“无从下手”的焦虑与无力感。 2.忽视的记录——精美的幼儿记录与无言的幼儿记录

研究者通过观察发现，班级中的记录缺乏有意义的实践，教师对幼儿记录的 注意及运用大致分为两种，一是幼儿记录表是区域游戏中的常规投放材料，包括 自然角的观察记录、科学区的实验记录表、建构区的搭建计划表等，投放后就鲜 少有人问津，成为区域游戏中装点门面的摆看材料；二是幼儿记录是教师环创时 布置主题墙的重要元素之一，通常让幼儿把空白记录表带回家，邀请家长助力绘 制完成记录表，再挑选精美的幼儿记录高悬墙面。归根结底，这两种做法都暗含 着教师对幼儿记录的忽视——突显了幼儿记录的展示之用，忽视了幼儿记录的解 释之用。瑞吉欧教育理念认为，记录是幼儿认识世界、体验世界的活动方式。①在 展示信息的基础上,教师可以更好地对幼儿记录进行意义解读，让无言的幼儿记 录变得有声，生动诠释出儿童的所思所想与发展轨迹。 3.破旧立新——建构游戏中创用幼儿记录促发展

研究者所在的幼儿园，不仅在班级内设有建构游戏区角，还在幼儿园中设有 建构游戏专室，以投放积木材料为主，雪花片、乐高等积塑材料为辅。在开展积 木建构游戏前，教师有时会要求幼儿在正式搭建前先在投放的记录表上制定搭建 计划，而重复搭建造型、忽视搭建主题、设计图无法被实现等问题依旧高频出现， 使教师陷入指导的困境。

针对研究者观察到的班级现状——苦于无法真正了解幼儿兴趣与需求的教 师和建构水平停滞不前的幼儿，梳理与反思班级幼儿与教师遇到的困境与诉求， 关键问题在于找到能倾听幼儿真实心声的渠道。研究者和教师经过反复研讨，最 终决定立足幼儿记录，从儿童的视角出发，与幼儿一起去尝试、去记录、去实践、 去反思在积木建构游戏中遇到的问题，进一步化解幼儿与教师所陷入的实践困境。 （二）研究目的

1.解读建构游戏中的幼儿记录，分析幼儿记录在积木建构游戏中的价值。 2.研究借助幼儿记录是否可以促进幼儿积木建构水平提升。 3.梳理、归纳在建构游戏中运用幼儿记录提升游戏水平与质量的有效策略。

①卡洛琳·爱德华兹，莱拉·甘第尼，乔治·福尔曼.儿童的一百种语言[M].罗雅芬，连英氏，金乃琪， 译.南京:南京师范大学出版社，2013:45-96．大理大学硕士学位论文

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研究的结果进行反思总结，总结出研究的成效并梳理出有效的支持策略，为一线 教师运用幼儿记录促进幼儿积木建构水平发展提供借鉴和参考。 2.研究方法 （1）行动研究法

郑增财（2006）表示行动研究是教师对当下境况进行质疑并在摸索和反复中 寻求改善的过程。①凯米斯(S.Kemmis)认为行动研究是一个螺旋式上升的发展过 程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、行动、观察、反思等四个相互联系、相互 依赖的基本环节，这也是行动研究中相对普遍的模式。

本研究采用行动研究的方法，行动研究范式基本步骤也借鉴了凯米斯的行动 研究四环节模式，即计划、行动、观察、反思，并着重分析与讨论对行动实施过 程的“反思”环节，为下一轮行动计划提供方向。

首先，通过预测验和预分析，了解幼儿现有的建构游戏水平。在组织建构游 戏的三大重点环节中有层次地运用幼儿记录支持幼儿解决游戏中遇到的问题，包 括设想方案、动手操作、问题解决、收获作品、评价综合等环节遇到的困难，从 而获得建构经验，总结出教师在促进幼儿建构游戏水平提升时面临的困境，为下 一轮研究指明方向。

在第二轮研究中，肯定第一轮行动中已有的适宜支持幼儿记录的策略，提出 可能促进幼儿建构游戏水平提升的支持策略并制定第二轮行动计划，在行动实践 中观察、记录，与班级教师共同反思。从幼儿和教师两个主体出发归纳总结研究 中的收获，并论证运用幼儿记录是否可以提升幼儿积木建构水平。如未达到预期 效果，还可进行第三轮研究。 （2）观察法

观察法是在自然条件下，通过直接感知与考察的方式获取研究资料的一种方 法。本研究采取参与式观察法，着重记录建构游戏中幼儿的语言、行为、记录等， 将获得相关的信息作为研究的辅助性资料。 （3）访谈法

本研究的访谈对象包括大Q班的20名幼儿以及2名教师（大Q班教师T1

①郑增财.行动研究原理与实务[M].台北:五南图书出版公司，2006：1-50.1

一、绪论

（一）研究缘起

1.实践的困境——“无所事事”的幼儿与“无从下手”的教师

研究者长期在幼儿园一线工作，在一次“我喜爱的区域游戏”幼儿投票活动 中，研究者意外地发现建构区游戏成为了垫底项，这一结果也让班级教师感到了 苦恼却不意外，因为建构区里总是一派“热闹”景象——积木块稀松散落地面、 积木作品单薄站立、同伴间或聊天或放空。早在这次投票活动前，班级教师就为 拉动建构区游戏人气与游戏质量作出了尝试，如为建构区提供丰富的、大量的辅 助材料，包括牛奶杯、奶粉罐等。幼儿会对刚投放的新材料感到新奇，保持短暂 的热度后回归原样。投放新材料这一举措获得的效果一般，班级教师也很苦恼， 明明投放了丰富的游戏材料，也定期更换来源于课程的搭建主题，却时常在建构 区发现脱离游戏状态的幼儿，鲜少搭建出像模像样的作品，结构单一的、造型雷 同的作品反复出现，幼儿的积木建构水平停滞不前。

研究者想要从幼儿身上找到建构游戏遇冷和游戏水平停滞不前的原因，通过 与班级幼儿的耐心交流与观察分析，大致发现了以下原因：一是建构区积木种类 多，幼儿收纳整理积木要花费较长时间且有难度；二是幼儿对教师规定的建构主 题缺乏兴趣，建构过程中极容易变换思路、模糊主题；三是建构作品难以分享展 示，缺乏成功体验与分享展示的愉悦体验；四是建构技能不被重视，幼儿鲜少获 得建构技能方面的指导。研究者也多次发现班级教师每每想要停下来，慢慢与幼 儿进行沟通时，总有层出不穷的“杂事”冒出，如突然要求上交电子表格资料、 撰写活动报道等书面紧急任务或是听评课类型的外出观摩活动等。即使教师在教 室中组织区域游戏，观察巡视幼儿的游戏情况，在美工区或科学区游戏的幼儿也 更容易得到教师的关注与帮助。教师直言美工区里幼儿遇到的问题很直观，可以 迅速指导解决并且容易收获幼儿作品，对比建构区里的慢节奏，教师来不及慢慢 观察就又要投入其他事务中去。

通过持续观察、个别对话，研究者发现了幼儿对游戏的无限热情与次次想要 诉说却缺乏回应后的失望，导致幼儿陷入无处表达的困境与“无所事事”的游戏 状态；教师期待着提升幼儿的游戏体验，却来不及驻足下来观察聆听幼儿真实想绪论

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（三）研究意义 1.理论意义

本研究是一项实践性的研究，尝试在积木建构游戏中运用幼儿记录，旨在探 索如何借幼儿记录之力提升大班幼儿积木建构游戏水平，分析幼儿记录在积木建 构游戏中的价值，进而丰富幼儿建构游戏教学的相关理论。 2.实践意义

本研究通过实施精心设计的、有针对性的行动研究方案，借用幼儿记录强化 师幼间的互动、引导、支持来提升幼儿的积木建构水平，对幼儿、教师都具有一 定的实践意义。从游戏前进行初步计划，在游戏中记录问题、解决问题，在游戏 后反思复盘，在这动态过程中，螺旋式促进幼儿的思考与总结，对游戏经验进行 梳理、巩固，为幼儿园一线教师提供了基于幼儿记录的积木建构游戏设计与实践 的蓝本，为幼儿积木建构水平发展奠定良好的基础。 （四）研究内容及方法 1.研究内容

教师转变视角，重视幼儿记录，倾听每个幼儿的想法，接纳幼儿独特的思维， 使幼儿始终处于一种持续性分享的过程中，在认真倾听幼儿表达的过程中，理解 其思考问题的方式，了解其看待周围人事物的态度，并给予积极引导，支持幼儿 在不断的思考、讨论、分享中习得多角度思考问题的思维模式，教师会如何运用 幼儿记录突破班级建构游戏的现有困境、提升幼儿积木建构游戏水平，是本次研 究的主要内容。

首先，观察、分析班级幼儿在积木建构游戏中存在的问题，访谈教师及查阅 相关文献，分析班级幼儿基于幼儿记录促进积木建构水平发展中存在的问题。通 过预测验和预分析，了解幼儿现有的积木建构游戏水平。

其次，针对现有问题，制定行动研究方案。基于积木建构游戏的活动过程支 持幼儿采取各种记录方式来解释、表达自己的活动发现与体验，运用记录规划、 实施活动，在实践中有效地解决游戏中遇到的问题，并分析幼儿记录在积木建构 游戏中的价值。

最后，通过后测验与对比分析，了解班级幼儿积木建构水平的变化，对行动