一、研究背景

在幼儿成长的过程中，与大自然的亲密互动具有不可替代的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿教育要注重为幼儿提供自由表达与表现的机会，并鼓励幼儿用自己的方式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐，鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义。”幼儿对自然的好奇心是他们观察自然，参与自然活动的重要动力，适宜的观察任务和记录方式能激发幼儿观察的兴趣，支持幼儿积极地表达感受，唤起幼儿对自然的热爱并逐渐积累生动的自然认知经验。

在江苏省课程游戏化的大背景下，依托本园亲自然特色课程，结合院内的自然体验场、周围湿地资源，对亲自然活动现状及价值开展研究。积累优秀案例，探索适宜本园各年龄班幼儿的记录形式，实现幼儿记录效能最大化。

二、概念界定

亲自然活动：是指以自然环境为背景，通过核心理论的支持以及系统课程的配合，用科学有效的手段、方法让儿童亲近自然、融入自然，实现与大自然的有效联结，从而到达教育目的，实现儿童身心健康发展。

从教育途径的角度看，学前儿童“亲自然”活动可包含家庭、幼儿园、社会等方面，即家长通过带领儿童进行类似爬山、采摘、种植、学习自然知识、钓鱼、观鸟等亲近自然的活动以及幼儿园通过自然环境创设、“亲自然”课程的配合等方式，从而培养儿童尊重自然、热爱自然的情感，与大自然建立亲近、亲和的关系，产生良好的行为。本文的亲自然活动是基于园所资源进行的开发，因此主要针对幼儿园方面进行探讨研究。

幼儿记录：当前关于记录的已有研究多从两个纬度进行解释：一是将记录解释为记录活动的整个过程。例如：刘占兰认为记录是幼儿可以用图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的方式，记录活动的主要过程和关键步骤。约翰斯顿认为记录是幼儿为了表达交流，运用图画、表格等方式记录自身观察和实验的结果的过程。施燕提出记录是对自然事物和现象进行观察后，用各种不同的方式，如剪贴、数字、表格、绘画、摄影等方式记下他们的发现、认识及感受与体验。二是将记录解释为呈现整个活动过程的记录作品。例如，王冬兰将记录解释为是幼儿用形象化的绘画、图表等方式表达对自然物、科学现象的观察结果的作品。

本研究中的幼儿记录是指幼儿在亲自然活动中通过运用表格、符号、图画、文字等非口头语言的方式表达其自身在亲自然活动中的所思、所见、所闻、所想的活动，从而达成梳理探究过程，整理探究问题和归纳探究结果的目的。

三、研究价值

本子课题主要致力于整理分析园内幼儿亲自然活动中幼儿记录现有案例，了解各年龄班幼儿记录情况、教师指导形式。幼儿记录价值主要包括对幼儿的本体性价值和对教师指导幼儿发展、进行教学反思的间接性价值。因此研究者将从幼儿和教师两个角度出发，总结幼儿记录的价值。 

四、研究目标与内容

   （一）研究目标

1.明晰本园各年龄阶段进行的亲自然活动中幼儿记录的情况及归因。掌握目前记录产生源头（教师或幼儿发起）、幼儿记录形式及记录应用维度。

2.通过对观察记录现状进行梳理与分析，致力于挖掘记录的多元价值，从而使幼儿记录的效能最大化。

(二)研究内容

1.收集本园各年龄班幼儿记录的文本、视频、图片等，整理分析问题，深度挖掘亲自然活动中幼儿记录的价值。

2.收集教师对幼儿亲自然活动中幼儿记录价值的观点想法，从幼儿、教师两个层面收集典型案例。

3.建立小组探讨本园幼儿记录形式内容，对接下来的幼儿记录提出具体可操作的建议指导

五、研究思路

记录展示着幼儿独特认知和生活经验，对幼儿成长和教师教学具有双重意义。本子课题以各年龄班幼儿为研究对象，首先问卷调查法了解幼儿园亲自然活动中幼儿记录现状。

其次采用访谈法与观察法解读幼儿记录作品，结合幼儿记录的文本、视频、图片等，了解各年龄班幼儿记录现状，进行持续追踪分析，深度挖掘亲自然活动中幼儿记录的价值，分析教师在幼儿记录中的有效支持与存在问题，总结影响幼儿记录的因素，并提出相应建议。

最后使用经验总结法，收集优秀的幼儿记录并梳理成册。使幼儿记录具有“多元化”主体，增加“连续性”幼儿记录，设计“科学性”记录单，提升幼儿记录能力，培养幼儿主动记录意识，促进有意学习。

六、研究过程

1.第一阶段2022.2-2022.7

(1)围绕课程游戏化支架目标与内容，组织“亲自然活动”“幼儿记录”相关的理论学习，规范积累资料格式。

(2)收集梳理各年龄阶段幼儿记录的典型案例，并进行分析总结。

(3)建立小组探讨本园幼儿记录形式内容，对接下来的幼儿记录提出具体可操作的建议指导，制定可操作性解决的方案进行反馈。

2.第二阶段2022.07-2023.01

(1)进行中期汇报，根据专家在课程游戏化指导下对亲自然活动中幼儿记录分析、经验总结，对于发现的问题进行分析和对接下来的开展进行跟进式调整，并根据新的方案进一步实施研究。

(2)各年龄阶段为单位进行幼儿记录现状及价值交流研讨。同时积累幼儿个案、教师个案的资料，逐步完善形成成果案例。

3.第三阶段2023.01-2023.7

(1)对课题研究过程和相关资料进行系统的整理和分析，上传各类资料，完成成果汇总。

(2)评估研究成果，做好材料梳理及相关结题准备工作。

七、子课题组成员及分工

子课题组组长1:蔡锋锋策划、组织、统筹、指导

子课题组组长2:孙冕策划、协调、管理、指导

子课题成员1:姚婷曦收集案例、分析汇总、整理成册

子课题成员2:丁泱琦收集案例、分析汇总、整理成册

子课题成员3:李晓彤收集案例及活动影像资料、整理汇总

八、成果形式

1.亲自然活动中幼儿记录现状及价值研究论文集；

2.《亲自然活动中幼儿记录现状及价值的案例研究》(幼儿个案、教师个案)。