研讨内容

每个子课题针对中期汇报交流课题进展

参加人员

段奇卉、周焱增、李影、严燕婷、夏雨

研讨内容

杨磊：接下来我们将进行课题的中期汇报，大家可以先说一说每个子课题的中期汇报中呈现的文字和过程性资料。

研究基本情况

（一）学习相关政策理论，引领专业规范发展

融合小组教师认真研读教育部《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《特殊教育教师专业标准（试行）》等文件，在专业理论的引领之下和教育实践需要，教师明确实施嵌入式教学的专业发展目标和内容，从而不断提升教师融合教育专业技能。

（二）树立包容平等理念，营造良好融合氛围

幼儿园融合氛围是教师专业发展与成长不可或缺的外部条件，围绕平等、开放、接纳和包容的精神文化，我园积极宣传融合教育的理念，勇于探索各种实践模式。融爱小组内部成立感统、语言、艺术、社会、沙盘五个领域项目组，关注特需幼儿身体运动、语言表达、情绪情感及社会交往发展，领域组长领衔，组员在工作中相互帮助、取长补短，构建合作的成长氛围，共同提高专业能力，提升融合教育素养。

（三）构建多元培训形式，畅通专业发展渠道

1.支持学习，提供培训。打造以园为本的培训模式，针对园内老师的现实困境，开展“个别化教育计划撰写和实施”、“嵌入式教学方案制定”、“语言康复教学”等系列个性化园本培训，实现培训与园内实践问题的有效对接。资源利用方面，搭建以幼儿园为基础的合作共同体，结合区特教中心张丹老师巡回指导以及常熟理工学院华红艳教授的不定期指导，在开展专家入园指导等显性培训的同时，也关注教师个人反思。

2.共研共思，联动发展。构建嵌入式教学课题组和融合教育组共同体，定期以话题沙龙的形式，讨论随班就读班级教师实施嵌入式教学过程中的问题和困惑，课题组给予“金点子”建议和想法，沿着“发现问题—分析问题—解决问题—经验总结”的思路，完善嵌入式教学方案并加以实践改进，以此增加课题组实践研究的深度。

（四）坚持自主发展，增强反思实践能力

实施嵌入式教学过程中，随班就读的老师积极认同融合教育理念，能够主动寻求和利用已获得的支持和资源去探索和解决问题，不断提升自己的融合教育能力。教师能够在实践中不断检视自身的嵌入式教学理念与教学行为，课题进行中，分别有2篇融教论文发表于省级教育期刊《教育观察》、《基础教育研究》，1篇融教论文教师省级获奖，7篇个案获得区级一、二等奖，系列教育教学成果都为教师自身专业能力发展提供内涵式支持和不竭动力。

杨磊：那今天过后就辛苦每个子课题梳理一下，形成文字材料发给我，我来统整形成中期汇报稿。