1.关于“党建”的研究：

在中国共产党历史上毛泽东首先提出要把党的建设当成是一项伟大的工程。1939年10月，毛泽东在《<共产党人>刊词》中指出为了中国革命的胜利迫切地需要建设一个全国范围的、广大群众性的、思想上政治上组织上完全巩固的布尔什维克化的中国共产党。“建设这样一个党的主观客观条件也己经大体具备这件伟大的工程也在进行之中。中国共产党一直高度重视实践研究和思想理论建设，历届主要领导对执政党建设理论都有深入的研究和突出的贡献，发表过大量重要的论著与论文。

中共中央组织部、宣传部、直属机关工作委员会以及各省地党委也都创办了有关党建研究的杂志。这些杂志主要有：《党建研究》（创刊于1989年3月，由陈云同志题写刊名）是中共中央组织部主管的唯一公开发行的党刊，是研究党的建设问题的理论月刊；《党建研究内参》（创刊于1991年10月）是党建研究杂志社主办的内部刊物；《党建》（创刊于1988年，由邓小平题写刊名）是中共中央宣传部主管的综合性党刊；《中直党建》（创刊于1994年1月）是由中共中央直属机关工作委员会主管的理论月刊。全国教育系统唯一的党建期刊《学校党建与思想教育》是由湖北省教育厅主管，湖北教育报刊社主办的全国中文核心期刊，其普教版是一份面向全国中小学、中职、技校党务工作者、思政工作者、德育工作者及广大教师的综合性月刊。这些论著与论文对本研究有着重要指导意义。

2.党建和学校文化建设关系的研究：

《中国共产党党章 》明确指出 “中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益 。”1958年9月国务院在 《关于教育工作的指示》中明确规定 “一切学校应当受党的领导 ”。《中国共产党党章 》中明确规定 “实行行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织发挥政治核心作用。”《幼儿园保育教育质量评估指南》基本原则中明确提出坚持正确方向，坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命。幼儿园党建工作是通过加强党的各级基层组织建设和广大党员的思想建设使幼儿园能以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量，这说明党的领导、党组织的建设是学校文化建设的政治保证。

但是在基层，在实行行政领导负责制的学校，党建与学校文化建设存在的主要问题是二者相对独立、互不影响。党建工作以完成传达党的上级文件精神、开展“三会一课”、对党员进行教育、培养积极分子、发展党员等任务为主，在教育教学上处于附属地位。学校文化建设在一些学校口头上很重视，也仅仅局限于进行校园文化的建设。在文化建设的重要性得到高度重视的今天，在全民树立中国特色社会主义核心价值体系的今天，在幼儿正值世界观、人生观、价值观启蒙形成时期，具体地探讨如何强化党建在幼儿园园本文化建设中的指导地位、如何积极发挥其先进文化的强势载体作用、导向作用意义是重大而深远的。它实质是中国社会主流思想的根植，也是一种思想的管理，它关系到中国共产党执政能力的强弱和执政基础的是否巩固，它关系到国家的强盛、民族的复兴。

3.园所文化的研究：

（1）关于园所文化的研究

园所文化建设领域目前专著很少，早期园所文化建设思想多散见于幼儿园管理学及教育学著作，幼儿教育思想史类著作中也稍有渗透，但没有明确的有关园所文化建设论述的章节，如蒙台梭利在其《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》等著作都渗透着对幼儿园文化建设的重要性，所有的主张都在她所创办的“儿童之家”展现得淋漓尽致，主张成人为儿童提供他所需要的一个正常的生活条件，孩子的知识不是通过教育得到的，而是通过儿童在他们特定的环境中吸取经验而得来的。蒙台梭利提出“教师的责任首先要关注环境。环境的影响是间接的，但如果环境不好，儿童在身体上、智力上和心理上都不会有所发展，即使有所发展也不会长久”说明环境对幼儿发展具有重要意义，即幼儿园要重视物质文化和精神文化的建设。

如今，园所文化建设已成为当下幼儿园发展的核心诉求。通过文献检索发现，目前与园所文化相关的研究主要涉及园所文化的价值探讨、实施路径、教师认同现状、相关园本课程开发等方面内容。

①关于园所文化的理论思考

对园所文化建设的整体宏观研究，从理论上阐述了园所文化建设的重要性，并对园所文化的内涵进行了阐述。龙小敏在《幼儿园组织文化建设初探》（2002）中阐述了组织文化的内涵及其对幼儿园管理的重要性，着重阐述了幼儿园组织文化的结构，如：他把组织文化划分为表层的物质文化，浅层的行为文化，中层的制度文化和核心层的精神文化，并结合幼儿园的实际工作具实例阐明各层文化的实际内容。相关文章还有赵晓霞的《文化管理—幼儿园管理形象制胜的本源》（2005），孙慧的《试论幼儿园文化与发展性管理》（2004），允岭的《浅谈组织文化在幼儿园管理中的运用》（2005）等。

关于园所文化的理解及其建设普遍采用“三分法”，即认为园所文化包括精神文化、制度文化和物质文化；也有的采用“四分法”，即在三分法的基础上加上行为文化。现有研究普遍认同园所文化产生于一定的社会文化背景。南京市教育科学研究所沈曙虹（2019）认为，园所文化是按照社会的需要和办学者的意志，将原有文化向更具时代性、先进性、园本化的方向加以优化完善，使文化更能体现出对幼儿园发展的核心推动作用，更能体现育人的功能。已有研究还提到了文化与园所品牌的关系。华东师范大学学前教育系阎水金教授认为，幼儿园品牌指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办园水平及办园质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。可见，基于学前教育优质快速发展的时代背景，对于幼儿园品质的关注越来越多，而园所文化的建设是幼儿园高品质发展的重要途径。

②关于园所文化的调查研究

这类研究包括部分调查研究和全面实验研究。前者对园所文化的组成部分进行局部研究，分别研究制度文化建设、精神文化建设和物质文化建设在幼儿园园文化建设中的重要性，并以个案形式研究如何提升该园物质文化建设（制度文化建设、精神文化建设）水平，通过大量的调查获得该园的文化建设现状并针对存在的问题提出相应策略，都比较注重园文化建设具有本土性，有较强的实践指导意义。陈云龙的《试谈幼儿园制度的文化建设》（2005）对幼儿园制度文化从内涵和特征上结合幼儿园实际进行分析，并对如何建设幼儿园制度文化写出自己的见解：坚持以人为本的管理制度、要体现学校的传统、体现对幼儿发展应然状态的追求、幼儿园制度文化的建设要体现精神文化的塑造。后者对个别园所文化建设进行个案研究。卢纪雅与徐云艳的《构建园本文化促进幼儿园发展---浅谈广州市政府机关幼儿园园本文化建构经验》（2007）一文中以广州市政府机关幼儿园为个案，分别从物质文化、精神文化、制度文化三方面详细阐述该园是如何建设本园文化的，最后阐明了文化建设对园所发展的重要性。

（2）关于红色园所文化的研究

此类研究多为个案研究，基于红色地域优势开发红色资源以培育主题鲜明的园所文化氛围。如江苏省海安市角斜镇中心幼儿园整合角斜红旗民兵团红色文化资源，加强园所红色文化建设；上海市青浦区朵朵幼儿园以“朵朵红心故事联盟”项目为引领，营造红色故事教育氛围，传播红色文化。遵义市部分幼儿园将红色文化渗入课程内容，基于红色文化和长征精神的园本特色课程已经基本成型，园所文化主题鲜明。

1.核心概念界定

“园圆e家”：钟园幼儿园党支部聚力打造的文化品牌，旨在以党建为核心引领园所发展，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。“园”为钟园，“圆”即圆梦，“e”含链接、沟通、引领、融合的意蕴，“园圆e家”体现钟园党建工作智慧、智能、时尚、走心的新时代教育特质。

党建行动：“党建”顾名思义就是党的建设，即党为保持自身的先进性而进行的党务工作及政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设和制度建设等。“行动”是指为达到某种目的而进行的活动。本研究中的“党建行动”指为实现培育和锻铸园所精神文化内涵的目的，以党建思想引领园所管理，不断加强支部建设，打造一支思想政治坚定、专业能力过硬、积极向上拥有蓬勃生命力的教职工队伍，带动园所高品质发展而采取的一系列持续而深入的活动。

园所精神文化内涵：“园所文化”是由全体成员认同的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则、习惯传统等凝聚而成的精神力量, 包括物质形态文化、制度形态文化、精神形态文化。“园所精神文化内涵”是园所文化建设的核心内容，是园所文化的最高层次，包括园所历史传统和被全体师生员工认同的共同的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是园所本质、个性、精神面貌的集中反映。学校精神文化又被称为“学校精神”，幼儿园精神文化也可称为“幼儿园精神”，具体体现在园风、教风、学风和园所人际关系四个方面，展示于园所生活各个角落。

2.研究价值

理论价值：通过本课题研究，加强党政一体建设，加深钟园基层党组织对“园圆e家”党建品牌文化内涵的学习与研究，帮助党员教师形成对园所党建内涵更为宏观和正确的理解，厘清党建行动与园所精神文化建设之间的关系，明确园所文化建设的指导思想，形成园本精神文化建设内涵意蕴，充实已初步形成的办园目标、理念、园风等，为园所精神文化建设奠基铸魂。

实践价值：期望通过“圆园e家”党建行动，从教师思想政治到专业素养，课程建构到人际互动，保育教育到融合教育等方面多角度探索党建行动的具体实施路径，发挥党建园风建设、教风建设、学风建设和人际关系建设中的核心地位和指导作用，形成外显于形、内化于心的园所教育生态系统。

3.主要观点

（1）文化是有力量的，锻铸园所精神文化内涵可以促进园所高质量发展。确保幼儿园提供高质量的教育，是联合国教科文组织《教育2030行动框架》的主要目标和各国的普遍追求，也是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务。随着学前教育普及目标的提前完成和普惠水平的不断提高，人民对高质量学前教育的期盼和需求愈发迫切、强烈。党和国家采取一系列政策措施有力推进学前教育向高质量发展。高质量发展内涵丰富，教职员工的敬业精神、专业能力是其中的一项重要内容。一支政治、专业、育德能力高、整体素质强的教职工队伍，会形成园所精神文化的深刻内涵，在幼儿园内形成以文化人的氛围，有力量地落实立德树人根本任务，推动园所高品质、跨越式发展。

（2）“园圆e家”党建行动可以培育和锻铸园所精神文化，从而全面提升办园质量。“园圆e家”党建行动的目的直指园所高品质发展，内容涵盖构建园所教育生态系统、引领意识形态工作、赋能教师专业成长、助力幼儿成长、引领群团共建各板块，覆盖园所发展各方面，实施路径的核心理念是“一个党员一个影响圈、一个党员带动一批教师”，以党员教师为核心，向着“四有好教师”的标准不断迈进，立足自身岗位讲好担当作为的行动故事。通过故事讲述的方式激发内驱力，在行动中练就学习力，提升影响力，主动发现园所发展过程中人的重要性，开发相关资源，构建园所教育生态中的各种关系，在有感召力的园所精神文化引领下举各方全力全面提升办园质量。

1.研究目标

（1）聚力打造“园圆e家”党建品牌，以党建为核心锻铸园所精神文化内涵。

（2）探索“园圆e家”党建行动实施路径，发挥党员先锋模范和党员骨干的带头领航作用，加强园所精神文化层面的园风、教风、学风、人际关系建设，形成教育生态系统。

（3）通过锻铸园所精神文化内涵的“园圆e家”党建行动，帮助教师形成正确的价值观、教育观及儿童观。

2.研究内容与重点

（1）研究内容

子课题一：“园圆e家”党建行动与园所精神文化内涵意蕴及相互关系的研究 段奇卉、高晶

研究要点：全面了解学校党建工作的相关理论及在该领域的研究进展，从中获得启示。在认识党建对学校工作重要地位的基础上，尝试对“园圆e家”党建行动及幼儿园园本精神文化建设内涵意蕴进行理性的探究，分析现状，明确“园圆e家”党建品牌在园所精神文化建设中的核心地位和指导作用，厘清两者间的关系，赋予“园圆e家“党建行动对锻铸园所精神文化内涵较为精准的诠释，明确园所文化建设的指导思想，形成园本精神文化建设内涵意蕴，形成“园圆e家”党建行动的实施路径。

子课题二：指向“园风建设与人际关系建设”的“园圆e家”党建行动实施路径及内容的研究 吴燕、鲍园元、杨欣

研究要点：通过引领教师实践探索科学保教管理、园本课程建构、人际互动关系优势等，实践指向“园风建设与人际关系建设”的党建行动方案，形成统一的办园理念、发展愿景及良好的精神风貌及行为规范。

子课题三：指向“教风建设”的“园圆e家”党建行动实施路径及及内容的研究 沈娴、邱月瑶

研究要点：通过加强教师意识形态建设，提升师德与专业素养，打造高素质、有情怀、有幸福感的教师团队，实践指向“教风建设”的党建行动方案，形成科学的育人理念与行为。

子课题四：指向“学风建设”的“园圆e家”党建行动实施路径及及内容研究 杨磊、殷伟莉

研究要点：帮助教师在园本课程中明晰幼儿发展目标、优化教学策略，开展培育幼儿良好的习惯和人格品质的特色活动和课程，实践指向“学风建设”的党建行动方案，形成正确的儿童观。

（2）研究重点

在全面了解和分析园所党建工作基础之上，梳理以党建为核心的园所精神文化内涵，厘清园所党建品牌和园所精神文化建设之间的关系，以“园圆e家”党建行动为指导方向，以党员教师为辐射中心，探索指向“园风建设与人际关系建设”、“教风建设”、“学风建设”三个方面的行动内容和实践措施，通过理论研究和行动实践，不断促进幼儿园高质量发展。

1.研究的思路

“园圆e家”党建行动锻铸园所精神文化内涵的实践研究在总体研究思路上，遵循理论分析→行动研究→反思构建的逻辑思路展开研究。首先，通过文献分析法，主要梳理关于政策发文、党建文化、园所精神文化建设、党建和园所文化建设之间的关系这几块内容，明确园本精神文化建设内涵意蕴；其次，采用行动研究法，重点分析以“园圆e家”党建行动为指导思想，以党员教师为引领，探索指向“园风建设与人际关系建设”、“教风建设”、“学风建设”的实施路径和具体策略，初步设计和形成行动目标、内容和方案；最后，在完成理论和实践研究的基础之上，不断调整，并进行阶段性反思，打造有行动力、研究力、幸福力的教职工团队，同时促进幼儿良好习惯和品质的养成，以求实践探索与理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的品位和价值。这样，理念提升+实践落地+氛围营造，以党建引领，共同构建园所精神文化品牌。

2.研究阶段

1.前期准备阶段（2021年9月—2022年4月）

（1）进行选题论证，设计研究实施方案，完成课题申报立项工作。

（2）查阅文献资料、收集相关研究的成果信息，为课题研究作前期准备。

（3）组建课题组，明确分工职责，制定子课题研究计划。

2.研究实施阶段（2022年5月—2024年1月）

第一阶段（2022年5月—2023年1月）

（1）继续学习和查阅相关文献资料，对“党建”和“幼儿园精神文化建设”进行重点研究，梳理现有热点和相关理论，从党建工作现状、园风、学风等角度丰富课题核心概念，研究过程中逐步深入推进理论研究。

（2）启动关于“园圆e家”党建行动的实践研究，初步形成和设计和梳理指向“园风建设与人际关系建设”、“教风建设”、“学风建设”三方面的行动目标、内容和方案等，实践过程中帮助教职工树立正确的园所文化理念，达成共识。

中期汇报阶段（2023年2月-2023年5月）

全面小结课题研究以来各个子课题研究的进展情况，进行阶段性反思，并请有关领导或专家进行实地指导，促进后一阶段的研究进展方向更精准，成果质量更有价值。

第二阶段（2023年6月-2024年1月）

（1）根据中期汇报中发现的问题，结合领导或专家的意见与建议，调整、完善实施方案，继续按照各子课题的研究要点展开研究，注重收集、整理课题研究的过程性资料，为结题工作做准备。

（2）根据完善的实施方案，继续探索实施“园圆e家”党建行动指导创色园所精神文化品牌的操作性经验，着重从理性层面探索“党建”打造园所精神文化品牌的策略，进一步丰富园所精神文化建设活动案例和策略性经验的积累。

3.结题鉴定阶段（2024年2月-2024年6月）

（1）对课题研究过程中取得的经验进行理性的梳理和总结，完成课题研究结题报告的撰写。

（2）收集、整理“园圆e家”党建行动指向“园风建设与人际关系建设”、“教风建设”、“学风建设”的资源及活动，进行资源整理、活动汇编。

（3）整理课题研究中教师撰写的相关经验总结、优秀案例分析和论文。

（4）邀请专家对课题研究的成果进行评审和鉴定。

3.研究方法

基于上述研究思路，拟采用以下方法进行研究：

1．文献资料法：学习《关于加强中小学校党的建设工作的意见》、充分发挥中国特色社会主义文化先导功能的精神，学习《纲要》、《指南》的有关精神和要求，正确理解精神文化品牌形成的相关理论并了解在该领域的研究进展，从中获得启示，以指导培育我园精神文化品牌的研究与实践。

2．行动研究法：围绕文化品牌内涵的研究、精神文化品牌建设资源的开发、师资团队的打造、特色活动的开展等几个方面开展实践性探究，并进行阶段性反思，以求实践探索与理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的品位和价值。

3．经验总结法：以本园前期的园所品牌文化研究为基础，以四个子课题为载体，对“园圆e家”铸造本园精神文化品牌研究中积累的实践经验及时或阶段性地进行理性总结和积淀，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。

4.研究人员责任分工

子课题一：府婷玉、高晶

子课题二：段奇卉、杨欣

子课题三：邱月瑶、殷伟莉

子课题四：鲍园元、杨磊

5.阶段性研究结果

 成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）“园圆e家”党建行动与园所精神文化现状分析及关系的研究论文论文2022.12园所精神文化之园风及人际关系建设资源包资源包2023.6园所精神文化之“教风建设”资源包资源包2023.6园所精神文化之“学风建设”资源包资源包2023.6中期汇报论文2023.6最终成果（限3项）结题报告论文2024.6钟园幼儿园精神文化品牌宣传册宣传册2024.6   

评议专家组组长签名

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鉴定组职务

姓名

工作单位及职务、职称

签名

单位公章：  

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