研讨内容

党建课题研讨——开题报告专家意见反馈、文献沙龙

参加人员

吴燕、马洁、杨磊、高晶、鲍园元、府婷玉、段奇卉、邱月瑶、杨欣、沈娴、殷伟莉

研讨内容

一、专家组就党建课题给予的反馈和指导意见

优点：课题格式规范、内容完整。

调整：

1.概念不够清晰。 “党建”与“微讲堂”属于不同范畴，党建是一个比较大的概念，用微讲堂这么一个小的载体来推进，方式值得推敲。园所文化涵盖面很广很丰富，“微讲堂”尚不能涵盖园所文化的丰富内涵，建议进一步调整课题名称，清晰课题研究的相关概念，对于“微讲堂”“微治理”等概念进行深入解读和阐述，厘清概念后开展研究。

2.内容要落地。研究内容中对于如何培育园所文化品牌的具体途径和形式比较空泛，不够落地，建议加强对于党建、政策文件、思想论述等方面的文献梳理，从立德树人根本任务出发选取适宜的视角落脚园所文化的培育。

3.目标园本化。课题研究最终落脚在本园的文化品牌建设上，建议目标上链接到形成本园良好的园风、教风、学风的具体内容上，指向教师专业素养与儿童的发展，丰富研究成果的形式。

二、文献沙龙

鲍：大家在阅读和借鉴文献时结合园本实际，重点思考：课题名称更改后，原子课题和实施路径应如何调整？哪些子课题可以保留？哪些子课题可以在原来基础上做调整？可以增加哪些子课题内容？

吴： 自十九大以来，随着各种文件政策的颁布，对于党建工作的研究已经不是政府部门的专攻，于学校而言，聚焦于党建引领下教师素养与能力提升已成为当下的一个研究热点。例如文献中涉及的：党建工作如何与教学工作相结合，发挥助推力？党建工作如何引领教师树立正确价值观，提高教师素养？党员教师的双重身份，如何发挥模范作用？这些理论和实践方面的研究都是当下研究的热点。但是大家有没有发现，我们在阅读这四篇文献，它们又有一个共同点，都是关于中小学的相关研究，也就是说虽然这是当下的研究热点，但是中小学的相关研究居多，而幼儿园是非常少的，所以我们的课题研究应运而生，我们的研究既要聚焦于当下的研究热点，又要立足本园实际，发挥特色，使目标园本化，从而凸显成果。

段：我觉得群里推荐阅读的四篇文献中，第四篇文献，苏州十中的实践研究中关于党建概念的阐释比较清晰，不仅有百度词条中关于党建的解释，更从党的先进性建设、执政能力建设、学习型政党的建设多方面进行阐述，给予了党建更丰富更深层的内涵。

府：教师素养是什么？教师素养和师德师风是什么关系？幼儿园教师专业素养又包括哪些？这都是我们需要思考的。

三、子课题的重新调整

马：基于专家组的指导意见，我们的四个子课题也要随之做出调整。一是党建微行动提升幼儿园教师专业素养的理论研究；二是党建微行动提升幼儿园教师专业素养的现状及原因分析；三是党建微行动提升幼儿园教师专业素养的实践研究；四是党建微行动提升幼儿园教师专业素养的策略研究。

大家可以再找一找相关的专业标准，找到我们研究教师专业素养的依据，然后思考自己如何在自己的条线岗位上引领一群人的专业发展，形成文本整理出来。